基础知识综合运用篇
答题技巧一：字音
1.辨别多音字读音的方法和技巧。
（1）根据词性辨别：有些多音字会因为词性的不同而读音不同。例如，“处” 字，作动词时读 “chǔ”，如 “处理”“处治”；作名词时读 “chù”，如 “处所”“到处” 。再如 “钉”，作名词时读 “dīng”，如 “钉子”；作动词时读 “dìng”，如 “钉扣子”。
（2）依据词义辨别：很多多音字的不同读音对应着不同的字义。比如 “鲜”，当表示 “少” 的意思时读 “xiǎn”，如 “鲜为人知”；表示 “新鲜、鲜美、鲜明” 等意思时读 “xiān”，如 “鲜花”“鲜美”。又如 “强”，在 “强大”“强壮” 中表示 “力量大、势力大”，读 “qiáng”；在 “勉强”“强词夺理” 中表示 “硬要、迫使”，读 “qiǎng”；在 “倔强” 中表示 “固执、强硬不屈”，读 “jiàng”。
（3）根据语境辨别：将多音字放在具体的词语或句子语境中，结合上下文来确定读音。例如 “宿”，在 “宿舍” 中读 “sù”；在 “星宿” 中读 “xiù”，指星座；在 “一宿” 中读 “xiǔ”，表示夜。又如 “咽”，在 “咽喉” 中读 “yān”，指人体的生理部位；在 “狼吞虎咽” 中读 “yàn”，表示使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去；在 “呜咽” 中读 “yè”，表示阻塞，声音因阻塞而低沉。
（4）记少不记多：有些多音字的其中一种读音所对应的词语较少，这时可以记住这较少的一部分读音和词语，其余的就可以归为另一种读音。例如 “埋”，常见读音是 “mái”，如 “埋葬”“埋伏” 等；只有在 “埋怨” 这个词中读 “mán”，记住 “埋怨” 读 “mán”，其余的情况基本读 “mái”。再如 “作”，在表示 “作坊” 时读 “zuō”，其余大多数情况读 “zuò”，如 “作业”“工作” 等。
（5）联想记忆：通过联想的方式，将多音字的不同读音和与之相关的形象、场景等联系起来，帮助记忆。例如 “差”，有 “chā”“chà”“chāi”“cī” 四个读音。可以联想，“差别”（chā）是比较抽象的概念，读音比较平和；“差不多”（chà）表示程度上的接近，读音较短促；“出差”（chāi）是一种外出的任务，读音有向外 “派出” 的感觉；“参差”（cī）形容不整齐的样子，读音也比较特殊。
2.辨别形近字读音的方法和技巧。
（1）部首辨析法：汉字中许多形近字的部首不同，而部首往往能提示字的意义范畴，也有助于辨别读音。例如，“狐” 和 “孤”，“狐” 部首是 “犭”，与动物有关，读音为 “hú”；“孤” 部首是 “子”，有孤独、单独的意思，读音是 “gū”。又如 “江” 和 “讧”，“江” 部首是 “氵”，与水有关，读 “jiāng”；“讧” 部首是 “讠”，有争吵、混乱的意思，读 “hòng” 。
（2）声旁推断法：形声字由声旁和形旁组成，声旁表音，形旁表意。有些形近字声旁相同，可根据声旁大致推断读音。比如 “清”“情”“请”“晴”，声旁都是 “青”，读音都包含 “qīng” 这个音素，分别读 “qīng”“qíng”“qǐng”“qíng” 。但要注意，随着语音演变，有些字不能完全依赖声旁，如 “侍” 和 “待”，声旁都是 “寺”，“侍” 读 “shì”，“待” 读 “dài”。
（3）对比记忆法：把形近字放在一起对比，找出它们的细微差别来记忆读音。如 “己”“已”“巳”，“己” 读 “jǐ”，开口最大；“已” 读 “yǐ”，半开口；“巳” 读 “sì”，全封闭。又如 “戊”“戌”“戍”，“戊” 读 “wù”，横短；“戌” 读 “xū”，有一横；“戍” 读 “shù”，有一点。
（4）组词记忆法：给形近字分别组词，通过熟悉的词语来记住它们的读音。例如 “辨”“辩”“辫”，分别组词为 “辨别”“辩论”“辫子”，“辨别” 的 “辨” 读 “biàn”，“辩论” 的 “辩” 因与言语有关也读 “biàn”，“辫子” 的 “辫” 读 “biàn” 。再如 “辍” 和 “缀”，“辍” 组词 “辍学”，读 “chuò”；“缀” 组词 “点缀”，读 “zhuì”。
（5）语境记忆法：将形近字放在具体的句子或语境中，结合上下文理解其意义和读音。例如 “羸弱的他在赛场上顽强拼搏，终于摆脱了失败的阴霾”，句中 “羸”（léi）表示瘦弱，“霾”（mái）表示空气中因悬浮着大量微粒而形成的混浊现象，通过句子语境能更准确记住这两个形近字的读音。
答题技巧二：字形
1.以义辨形
汉字是表意文字，通过分析字的意义来判断字形是否正确。例如 “脉搏” 的 “搏”，意为搏动、跳动，所以用提手旁，而不是 “博”。“融会贯通” 的 “会” 有领会、理解的意思，不能写成 “汇”。
对于一些同音异形字，更要结合词语的意思来辨别。如 “化妆” 和 “化装”，“化妆” 侧重于修饰容貌，“妆” 与女性的妆容有关；“化装” 则有假扮、改变容貌或身份的意思，“装” 有装扮、伪装之意。
2.以音辨形
根据字的读音来辨别字形，特别是对于一些声旁相同的形声字。例如 “粗犷” 的 “犷” 读 “guǎng”，不能写成 “旷”（kuàng）。“气概” 的 “概” 读 “gài”，不是 “慨”（kǎi）。
对于一些多音字，不同的读音往往对应不同的字形和字义。如 “边塞” 的 “塞” 读 “sài”，“堵塞” 的 “塞” 读 “sè”，“瓶塞” 的 “塞” 读 “sāi”，根据读音可以准确判断其字形和用法。
3.以形辨形
观察字的形状结构来辨别字形。例如 “己”“已”“巳”，“己” 字开口，“已” 字半开口，“巳” 字全封闭；“戊”“戌”“戍”，“戊” 中间是一横，“戌” 中间是一点，“戍” 中间是一横一点。
对于一些形近字，可以通过比较它们的细微差别来记忆字形。如 “辨”“辩”“辫”，“辨” 中间是一点一撇，意思是分辨、辨别；“辩” 中间是 “讠”，与说话有关，如辩论、争辩；“辫” 中间是 “纟”，与丝线有关，如辫子。
4.结构分析法
有些汉字是左右结构、上下结构或其他结构，通过分析结构可以帮助辨别字形。例如 “绿树成荫” 的 “荫”，不能写成 “阴”，“荫” 是上下结构，上面是 “艹”，表示与草木有关，意思是树木枝叶繁茂遮蔽阳光；“阴” 是左右结构，意思是阴天、阴暗等。
对于一些合体字，还可以通过分析其部件的位置和关系来辨别字形。如 “相形见绌” 的 “绌”，左边是 “纟”，右边是 “出”，不能写成 “拙”（zhuō），“拙” 左边是 “扌”，表示与手的动作有关。
5.语境分析法
将字放在具体的词语、句子或语境中，根据上下文来判断字形是否正确。例如 “他在会议上旁征博引，赢得了大家的掌声”，这里的 “旁征博引” 不能写成 “旁证博引”，因为 “征” 有收集、引证的意思，符合语境；“证” 则侧重于证明、证据，与语境不符。
对于一些容易混淆的字形，通过语境可以更准确地辨别。如 “必须” 和 “必需”，“我们必须遵守纪律”，“必须” 表示事理上和情理上的必要；“空气是人类生存所必需的”，“必需” 侧重于表示不可缺少。
6.联想记忆法
可以通过联想与字形相关的事物、故事、形象等来帮助记忆字形。例如 “赢” 字，可拆分为 “亡”“口”“月”“贝”“凡”，联想为 “要想赢得胜利，就要有危机意识（亡），善于开口（口），利用时间（月），珍惜钱财（贝），还要有一颗平凡的心（凡）”。
对于一些形近字，也可以通过联想来区分。如 “鸟” 和 “乌”，可以联想 “乌” 是因为乌鸦全身黑色，所以看不到眼睛（没有一点），而 “鸟” 有眼睛（有一点）。
7.总结归纳法
将容易写错的字形进行总结归纳，集中记忆。例如，将 “燥”“躁”“澡”“噪” 放在一起，分析它们的异同。“燥” 与 “火” 有关，指干燥；“躁” 与 “足” 有关，指急躁、烦躁；“澡” 与 “水” 有关，指洗澡；“噪” 与 “口” 有关，指噪音、喧闹。
还可以按照字形的特点、读音的规律等进行分类总结，提高辨别字形的能力。如将所有带 “贝” 字旁的字放在一起，分析它们与钱财有关的意义，帮助记忆字形。
答题技巧三：标点符号
初中语文常见标点符号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号等，以下是它们的用法和作用：
1.句号（。）：用于陈述句的末尾，表示一个句子的结束。
作用：使句子的表达完整、清晰，让读者明确句子的陈述内容已经结束。
2.问号（？）：用于疑问句的末尾，包括一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句等。
作用：表示疑问语气，引发读者思考，要求对方回答问题。
3.叹号（！）：用于感叹句的末尾，或者用于表示强烈的祈使语气、感叹语气等。
作用：表达强烈的情感，如惊讶、喜悦、愤怒、悲伤等，增强句子的感染力。
4.逗号（，）：用于句子内部主语与谓语之间、动词与宾语之间、状语后边等需要停顿的地方，以及复句内各分句之间的停顿。
作用：表示句子内部的短暂停顿，使句子的结构更加清晰，层次更加分明，便于读者理解。
5.顿号（、）：用于句子内部并列词语之间的停顿。
作用：分隔同类的并列事物，使表达更加简洁、明了。
6.分号（；）：用于复句内部并列分句之间的停顿，也可以用于分行列举的各项之间。
作用：表示并列关系的分句之间的停顿，比逗号停顿时间长，比句号停顿时间短，使句子的层次更加清晰。
7.冒号（：）：用于提示下文或总结上文，用在称呼语后边、“说”“想”“是”“证明”“宣布”“例如”“如下” 等词语后边，以及总括性话语的前边。
作用：引起读者对下文的注意，或者对上文进行总结归纳。
8.引号（“”‘’）：用于行文中直接引用的话、需要着重论述的对象、具有特殊含义的词语等。
作用：表示引用他人的话语，或者突出特定的词语，使其具有特殊的意义或作用。
9.括号（（））：用于行文中注释性的文字，注释句子里某些词语的叫句内括号，注释整个句子的叫句外括号。
作用：对正文进行补充说明或解释，使读者更好地理解相关内容。
10.破折号（——）：用于行文中解释说明的部分、话题突然转变、声音延长等。
作用：使解释说明的内容更加突出，或者表示话题的转换、声音的延续等，增强语言的表现力。
11.省略号（……）：用于引文的省略、列举的省略、说话断断续续等。
作用：表示内容的省略，让读者自行想象省略的部分，或者表示说话的停顿、不连贯，营造出特定的氛围。
12.书名号（《》〈〉）：用于标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等。
作用：明确指出所提及的是具体的作品名称或特定的文化产品名称，使读者能够准确识别。
答题技巧四：病句辨析
辨析病句常见的方法有以下几种：
1.语感审读法
凭借语感，从感性上察觉语句是否有 “毛病”，即按习惯的说法看是否别扭。如感觉别扭则再作分析比较，明辨原因。
例如：“他的写作水平明显改进了。” 读起来就感觉 “水平” 与 “改进” 搭配不当，应把 “改进” 改为 “提高”。
2.提取主干法
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。
例如：“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。” 提取主干 “劳动是一天”，明显主宾搭配不当，可改为 “这最后一天是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天”。
3.枝叶梳理法
检查句子的枝叶成分，即检查定语、状语、补语等修饰语与中心语的搭配是否得当，以及多层定语、多层状语的语序是否正确。
例如：“我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。”“克服” 和 “发现” 语序不当，应先 “发现” 再 “克服”。
4.逻辑分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
例如：“该市有人不择手段仿造伪劣产品。”“仿造伪劣产品” 不合事理，应改为 “制造伪劣产品” 或 “仿造名牌产品”。
5.标志识记法
记住一些病句的常见标志，快速识别病句。
例如：出现 “通过…… 使”“由于…… 使” 等介词结构，可能会造成句子缺少主语；出现 “是否”“能否”“优劣”“好坏” 等两面词，要考虑句子是否存在两面对一面的问题；出现 “和”“并”“且” 等连词，要注意前后词语的搭配是否恰当，语序是否合理等。如 “能否提高学习成绩，关键在于勤奋努力。” 前半句有 “能否”，后半句没有与之对应的词，可在 “关键在于” 后加 “是否”。
答题技巧五：修改病句
修改病句的原则是不改变句子原意，在尽量保持原句结构的基础上，针对病句的类型和具体情况，运用恰当的方法进行修改。
1.增：当句子缺少某些成分，如主语、谓语、宾语等，导致句子结构不完整或表意不明确时，需要增添词语来补充完整句子成分。
示例：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。” 这句话缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”，也可在 “使” 前添加 “我”，让 “我” 作主语。
2.删：句子中存在多余的词语或成分，如重复啰嗦、成分赘余等，会造成句子表意不简洁，需要删除多余的部分。
示例：“我不禁忍不住笑出声来。”“不禁” 和 “忍不住” 表意重复，可删去其中一个。
3.调：当句子中词语的顺序不当，如多层定语或状语语序不当、关联词位置不当、主客颠倒等，影响了句子的表达逻辑和意思，需要调整词语的顺序。
示例：“我们讨论并听取了校长的报告。” 应先 “听取” 再 “讨论”，将 “讨论” 与 “听取” 调换位置。
4.换：句子中某些词语使用不当，如词语搭配不当、用词不当、不合逻辑等，需要更换合适的词语。
示例：“他的写作水平明显改进了。”“水平” 与 “改进” 搭配不当，可将 “改进” 换成 “提高”。
在修改病句时，要仔细分析句子的病因，灵活运用上述方法，同时要注意修改后的句子是否通顺、表意是否准确清晰。
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