答题技巧一：把握说明对象及特征
把握说明对象
1.看标题：不少说明文的标题直接点明了说明对象。如《中国石拱桥》，标题直接表明文章要说明的对象是 “中国石拱桥”；《苏州园林》的标题则明确说明对象为 “苏州园林”。
2.抓首段：有些说明文会在文章开头部分直接指出说明对象。例如《大自然的语言》，开篇 “立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来…… 这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，通过描述自然现象，引出说明对象 “大自然的语言”，即物候现象。
3.找关键句：在文中寻找能体现说明对象的关键语句。这些语句可能出现在段落开头、结尾或文中过渡处。如《恐龙无处不有》中，“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？” 通过这样的关键句，能明确文章围绕 “恐龙” 这一说明对象展开，探讨其分布与大陆漂移的关系。
把握说明对象的特征
1.从文中直接找：许多说明文会直接用一些词句来概括说明对象的特征。比如《苏州园林》中明确提到 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这就点明了苏州园林 “图画美” 的整体特征。文中还分别从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合等多个方面具体说明了其特征。
2.分析比较法：通过文中对说明对象与其他事物的比较，或对同一说明对象不同方面的比较，来把握其特征。如《苏州园林》中，将我国传统建筑讲究对称的特点与苏州园林作比较，突出苏州园林“绝不讲究对称”，追求自然美的特点。
3.归纳总结法：综合文中各部分内容，归纳出说明对象的特征。对于一些说明对象特征较为分散的文章，需要仔细阅读各个段落，提取关键信息并进行归纳。例如《中国石拱桥》，文中分别介绍了赵州桥和卢沟桥的特点，通过归纳可以得出中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征。
答题技巧二：理清说明顺序
在初中语文说明文阅读中，理清说明顺序是理解文本逻辑、把握核心内容的关键。
一、时间顺序：动态演变的 “时间轴”
适用场景：适用于说明事物发展历程、工艺制作流程或自然现象的变化过程。
判断方法：
标志性时间词：如 “公元前”“东汉”“宋代”“近年来” 等，或具体时间段如 “3000 年前”“20 世纪”。
过程性描述：按照事物从产生到发展的阶段依次展开。
教材实例：《大雁归来》（八年级下册）：
全文以三月至五月的时间推移为线索，依次描述大雁迁徙的场景（如 “三月的大雁则不同”）、日常生活（如 “大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡”）及联合迁徙（如 “11 月份南飞的鸟群”），通过 “3 月”“4 月”“5 月” 等时间词，清晰展现大雁的季节性活动规律。
二、空间顺序：立体呈现的 “方位图”
适用场景：适用于介绍建筑物布局、物品结构或地理空间关系。
判断方法：
方位词引导：如 “上下”“左右”“前后”“内外”“东南西北” 等。
游览路线或观察视角：按照从整体到局部、从外到内的顺序展开。
教材实例：《核舟记》（八年级下册）：
按照 “船体 — 船头 — 船尾 — 船背” 的空间顺序，依次介绍核舟的结构。例如，先写 “船头坐三人”，再描述 “船尾横卧一楫”，最后说明 “其船背稍夷，则题名其上”，通过方位词和位置关系，展现微雕工艺的精妙。
三、逻辑顺序：内在关联的 “推理链”
适用场景：适用于说明事物的原理、因果关系、分类特征或抽象概念。
判断方法：
逻辑关系词：如 “因为”“所以”“首先”“其次”“总之” 等，或表推理的语句（如 “由此可见”）。
认知规律：从现象到本质、从原因到结果、从概括到具体、从整体到局部等。
教材实例：
《恐龙无处不有》（八年级下册）：
从南极发现恐龙化石的现象入手，通过 “板块构造理论” 解释恐龙遍布全球的原因，采用 “现象 — 本质” 的逻辑顺序。例如，先提出 “恐龙如何在南极生存” 的疑问，再分析 “大陆漂移” 导致恐龙迁移，最后得出 “不同科学领域紧密相连” 的结论。
《苏州园林》（八年级上册）：
以 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 为核心，从 “亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”“花草树木的映衬”“近景远景的层次” 等四个方面展开，采用 “总 — 分” 的逻辑顺序。例如，第 2 段总述特点，第 3-9 段分述具体设计，段首以 “首先”“至于”“没有” 等词衔接，体现从概括到具体的逻辑。
《时间的脚印》（八年级下册）：
从岩石记录时间的现象切入，分析岩石 “烂” 与 “生成” 的过程，再说明岩石保存历史痕迹的作用，最后强调读懂岩石记录的意义，采用 “现象 — 原理 — 意义” 的递进逻辑。例如，第 5 段提出 “岩石是怎样记录时间的”，第 6-21 段解释岩石的形成与分层，第 22-29 段列举岩石保存的历史证据，层层推进。
四、综合运用：多顺序交织的 “复合结构”
判断方法：
整体与局部的差异：文章整体采用一种顺序，局部段落可能嵌套其他顺序。
内容的多重关联：既有时间演变，又有空间布局，或逻辑推理。
教材实例：《中国石拱桥》（八年级上册）：
整体按 “先古后今” 的时间顺序，介绍石拱桥的历史发展（如 “旅人桥”“赵州桥”“卢沟桥”），但在具体说明赵州桥和卢沟桥时，采用 “概括 — 具体” 的逻辑顺序（如先介绍赵州桥的四个特点，再分点详述），同时局部涉及空间描述（如 “大拱的两肩上，各有两个小拱”）。
答题技巧三：分析说明方法
一、举例子：以典型实例具象化抽象概念
1.定义：通过列举具体事例说明事物特征或原理，使说明更具体、易懂。
2.识别方法：
（1）标志性词语：如 “例如”“比如”“以…… 为例” 等。
（2）内容特征：具体描述某一事物或现象的实例。
（3）教材实例：
《中国石拱桥》以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥 “形式优美、结构坚固、历史悠久” 的特点。例如，介绍赵州桥时提到 “大拱的两肩上，各有两个小拱”，通过具体构造的实例展现其设计的科学性。
《恐龙无处不有》以南极发现恐龙化石为例，引出 “板块构造理论”。文中指出 “在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，通过多个实例证明恐龙曾遍布全球的现象。
二、列数字：用数据增强说服力
1.定义：运用具体数字说明事物的数量、规模、程度等，使说明更准确、客观。
2.识别方法：
（1）数字特征：包含具体数值、百分比或年份。
（2）表述方式：直接引用数据或通过 “约”“左右” 等词修饰。
3.教材实例：
《中国石拱桥》详细列举赵州桥的具体数据：“全长 50.82 米，两端宽 9.6 米，中部略窄，宽 9 米”，通过精确数字展现桥梁的规模。
《时间的脚印》说明岩石形成速度时提到 “大约 3000~10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石”，用时间跨度的数据解释地质变化的缓慢。
三、打比方：借助比喻增强形象性
1.定义：将抽象或陌生的事物比作具体、熟悉的事物，使说明更生动、易懂。
2.识别方法：
（1）比喻词：如 “像”“仿佛”“如” 等。
（2）内容特征：通过类比突出事物的形状、功能或关系。
3.教材实例：
《苏州园林》将园林设计比作 “美术画”，强调其 “自然之趣”。例如，“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣”，通过比喻说明园林布局的特点。
四、作比较：通过对比突出差异
1.定义：将两种或多种事物进行对比，突出说明对象的特征。
2.识别方法：
（1）比较词：如 “比”“相比之下”“不同于” 等。
（2）内容特征：通过对比强调某一方的特点。
3.教材实例：
《苏州园林》将苏州园林与北京园林对比，指出 “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”，通过差异突出苏州园林的淡雅风格。
《大自然的语言》比较纬度对物候的影响，如 “大连纬度在北京以南约 1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期”，用具体例子说明纬度差异对植物生长的影响。
五、分类别：系统梳理事物的类别
1.定义：按照一定标准将事物分成若干类别，使说明更有条理。
2.识别方法：
（1）分类词：如 “分为”“可分为”“类别” 等。
（2）结构特征：采用 “首先”“其次”“此外” 等分层表述。
3.教材实例：
《大自然的语言》将物候现象分为 “植物的生长荣枯”“动物的养育往来” 等类别，并分别说明其与气候的关系，使内容条理清晰。
《中国石拱桥》按时间顺序介绍石拱桥的发展，如 “旅人桥”（公元 282 年）、赵州桥（公元 605 年左右）、卢沟桥（公元 1189 到 1192 年间），通过分类展现历史脉络。
六、下定义与作诠释：揭示事物的本质
1.定义：
（1）下定义：用简洁语言揭示事物的本质特征，形式为 “…… 是……”。
（2）作诠释：对事物的某一方面进行解释，比下定义更灵活。
2.识别方法：
（1）判断句式：下定义多为判断句，作诠释则侧重描述。
（2）内容深度：下定义完整揭示本质，作诠释侧重局部说明。
3.教材实例：
《大自然的语言》下定义：“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。”
《恐龙无处不有》作诠释：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。” 解释板块构造理论的局部特征。
七、摹状貌与引用：增强说明的生动性与权威性
1.定义：
（1）摹状貌：对事物的外貌、形态进行细腻描写，使说明更形象。
（2）引用：引用文献、诗词、谚语等，增强说服力或文学性。
2.识别方法：
（1）描写词：摹状貌多使用形容词或动词，如 “盘曲嶙峋”“俯仰生姿”。
（2）引号标识：引用内容通常用引号标注。
3.教材实例：
《核舟记》摹状貌：“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。” 通过细节描写展现人物姿态。
《中国石拱桥》引用：“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。” 引用古人评价，增强桥梁设计的权威性。
答题技巧四：分析说明语言
一、准确性与严密性：科学表述的基石
1.核心特征：通过限制词、数据、术语等确保说明无歧义，符合客观事实。
2.分析方法：
（1）识别限制词：
范围限定：如 “几乎”“大部分”“主要” 等，例：《中国石拱桥》中 “我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎” 表明石拱桥分布广泛但非绝对，避免表述绝对化。
程度限定：如 “大约”“左右”“可能” 等，例：《恐龙无处不有》中 “最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成的”，“大约” 体现对远古时间的推测，符合科学严谨性。
时间限定：如 “目前”“至今” 等，例：《时间的脚印》中 “目前，每个成人每年通过呼吸、饮用水、食用贝类所摄取的微塑料颗粒可高达 32000个”，“目前” 限定时间范围，避免结论过时。
（2）验证数据与术语：
精确数据：如《中国石拱桥》中“赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米”，具体数字直接体现准确性。
专业术语：如《大自然的语言》中 “物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来”，“物候学” 明确学科名称，增强科学性。
二、生动性与形象性：增强阅读体验
1.核心特征：通过修辞、描写、引用等手法使语言鲜活有趣。
2.分析方法：
（1）修辞手法：
比喻：如《苏州园林》中 “对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”，将园林比作 “美术画”，形象说明其追求自然之趣的特点。
拟人：如《时间的脚印》中 “时间伯伯，你是最伟大的旅行家”，拟人化手法使抽象时间具象化。
（2）描写与引用：
摹状貌：如《核舟记》中 “佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，细节描写展现人物神态。
引用：如《中国石拱桥》引用唐朝张嘉贞的话 “制造奇特，人不知其所以为”，权威评价增强说服力。
三、科学性与权威性：知识传递的保障
1.核心特征：通过专业术语、研究依据、逻辑推理确保内容可信。
2.分析方法：
（1）术语与原理：
科学概念：如《恐龙无处不有》中 “板块构造理论”，直接引用地质学理论，增强说服力。
因果推理：如《大自然的语言》中 “经度的差异是影响物候的第二个因素”，逻辑分层说明影响因素。
（2）研究依据：
数据支撑：如《时间的脚印》中 “大约 3000-10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石”，具体数据量化地质变化。
文献引用：如《中国石拱桥》中 “据《水经注》记载，‘旅人桥’大约建成于公元 282 年”，引用古籍增强可信度。
答题技巧五：概括筛选信息
1.概括说明内容。
（1）如果有中心句，可以直接摘录中心句。
（2）如果文段是几层并列的内容，就可以把这几层意思连接，归纳出一个主要意思。
（3）如果文段中有结构类似的词语、短语或句子，那么这些往往是所要找的几个要点。
（4）归纳部分内容要点时还可以找出段落中表示句子终结的标点符号，如句号、问号等，在这几层意思中进行合并、筛选，然后归纳出该部分的要点。
2.筛选重要信息。
筛选并把握说明文中的重要信息，是说明文阅读中能力层级较高的综合考查点。它包含两个内容：一是辨别并筛选文中重要的信息；二是把握作者在文中的观点及态度。
（1）把握筛选信息的标准。
（2）确定筛选信息的区间。在阅读中，选择材料信息必须按照一定的需求去选取，才有效率，才能准确。需求规定范围，即信息的筛选区间，要在确定的区间内进行取舍，也就是我们通常所说的“词不离句，句不离段，段不离篇”原则。
（3）通过抓关键词筛选主要信息。阅读时要抓住诸如“首先”“其次”“另外”“还有”“也”“除此之外”等提示语。
（4）通过抓关键句筛选主要信息。所谓关键句，就是指过渡句、段首句、文末点题句、问题前后句等，它们往往能给我们提供一些集中有效的信息。
（5）把选项信息与原文语句进行比较分析。
需要说明的是，以上有关筛选信息的手段，不论是直接的还是间接的，很少有单独使用的时候，一般都是综合使用的多。各种阅读方法综合运用得越熟练，筛选信息就越快。
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